2年次では理数系を志望する生徒は「化学基礎・化学」「生物基礎・生物」「物理基礎・物理」を選択科目とし、自身の進路に併せ3年次へと繋げていきます。生徒一人ひとりの目標やレベルに沿ったきめ細かい指導を行います。1年次では必修科目として「地学基礎」「科学と人間生活」を受講。学習指導要領に定められた授業内容を進めつつ、生徒の興味関心を引き出せるように通常授業は勿論のこと、実験実習でもICT機器(電子黒板・個人所有のPC等)を活用しながら、その時々の科学的なトピックスを取り上げ、自身の考えをまとめたり、グループディスカッション・プレゼンテーションをさせたりと課題発見力や問題解決力を身につけられるような場を作ります。▲ ロイロノート例▲ アフリカツメガエルの骨格標本▲ 解剖中の生徒のようす▲ 国風文化に関する資料を鑑賞し、特徴をまとめるTOPICS12生徒全員の意見や考えを共有し、対話をしながら授業を進めていったり、各自で課題について調べて発表したり。生徒の能動的な授業参加を促しています。高校2・3年生の選択授業「生物」にて、アフリカツメガエルの解剖を行いました。この実験は、実験手順を考案し、教科書で習ったことを実際に確認することを目的としています。2人1組で2台のＰＣを使い、生徒自作の解剖手順を見ながら、作業を録画しました。後日、動画から画像を取り出して、レポートを作成しました。最初は緊張した手つきでしたが、徐々に慣れていき、命の大切さに感謝しながら、熱心に作業に励みました。特に、看護系進学希望者は臓器の繋がりや骨格の仕組みに興味津々でした。全学年でアクティブラーニング形式の授業を導入しています。思考力を重視する大学入試の変化に対応して、グループワークを通じて史料の読み取りや話し合いを行い、お互いの意見を「ロイロノート」を用いて批評し合います。必修科目として、1年次に世界史と日本史の両面から近現代を学ぶ「歴史総合」と社会の仕組みを学ぶ「公共」で基礎知識の習得をめざし、3年次に「地理総合」で地域環境と歴史の結びつきを学びます。選択科目では、自らの進路に応じて「世界史探究」または「日本史探究」を2年次から学びます。暗記ではなく知ることの楽しさと自らの探究を表現することの喜びを実感し、グローバル社会への関心を高める授業を展開しています。円滑にする授業支援アプリ「発見力」「解決力」「発信力」を育成知る楽しさと自らの探究を表現する授業理科 │ 林先生社会科 │ 藤本先生理科の取り組みロイロノートスクールとは ？教員と生徒間の双方向のコミュニケーションを高校2・3年「生物」 アフリカツメガエルの解剖
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